Personas

Esta viñeta es muy parecida a una que anteriormente he realizado. Como puede verse, las ideas del niño son unas y las de la maestra otras, totalmente diferentes; mientras que el niño piensa en animales, naturaleza, diversión, la maestra piensa en que es otro más exactamente igual que los demás.

De esta viñeta puedo criticar que otra vez más, la maestra no piensa en el niño y es que además si ya empieza a pensar así el primer día de curso, no se puede esperara gran cosa de esta maestra. Además que lo categoriza com ootro más, exactamente igual que los demás;en ese momento no tiene en cuenta las personas en su mente sino un número.

Cada niño es distinto y la maestra no puede hacer como si nada y meterlos a todos en el mismo saco porque no es así y más en estas edades donde en muy poco tiempo el niño o la niña experimenta grandes cambios tanto físicos como psíquicos.
Cada niño es como es nos guste o no, pero hay que quererlo y aceptarlo como es aunque tenga muchos defectos, pero es que seguro que hay otros niños con más defectos que él por el mundo y además, para eso está ahí, para aprender. ¿Qué tiene un defecto? Pues vamos a ayudarle, no a darle de lado o ha etiquetarle con la etiqueta de "éste no va a llegar lejos" porque yo pienso que de pequeños el niño más torpe con un buen maestro o maestra es capaz de avanzar y dejar de ser torpe por el APOYO de sus maestros y maestras.

Y como no, hay que darles cariño a todos sin discriminar, un niño puede ser más o menos atento que otro, puede ser más listo que otro, puede llevar siempre los deberes y otro no, pero no por ello unos se merecen más cariño y afecto que otros. Esto no hay que permitirlo de ningún modo.
Todos deben sentirse queridos y valorados y que se les traten como personas, que sienten, que padecen, que tienen ilusiones e ideas, y que solo quieren encontrar a alguien amable que no les amarge la existencia y que les enseñen muchas cosas.

Creatividad

En esta viñeta vemos como la maestra pide a cada alumno que se trigan pinzas de su casa y ellos, al día siguente van a clase, cada uno, con ideas distintas del uso que les van a dar y al final de la clase, salen todos los niños con el mismo objeto realizado.
Esta viñeta critica claramente como los maestros no dan la oportunidad a los niños de ser originales y creativos.
No hay que ser así y que todos tienen que hacer lo mismo siempre; se puede proponer una actividad con unos determinados materiales y que cada uno y una haga lo que le de la gana porque creo que esto es mucho más productivo y mejor para el niño que desarrolla su creatividad y ,emocionalemente, se siente bien porque ha hecho lo que quería hacer y no le han regañado y le han dicho que está muy bien.

Con actitudes como la de la viñeta nos cargamos en poco tiempo toda la capacidad creativa del niño o la niña y luego que pasen de curso y les pidan que sean originales...¿Cómo van a serlo si durante toda la etapa infantil se han encargado sus maestros y maestras que hagan un determinado baile, que aprendieran una determinada canción y que hicieran un determinado objeto con un material concreto? No se les puede pedir algo que no se ha potenciado y que nunca han podido expresar.

No hay que cortarle sus deseos y su forma de hacer las cosas tajantemente; no hay que imponerles hacer algo concreto e inamovible, vamos a ser más flexibles y a ESCUCHAR al niño qué le gustaria hacer y que propone que se haga con ese material o con esa actividad y así, con los demás, para que vean que no hay una forma de hacer las cosas, que hay millones y que cada una de esas formas no es ni buena ni mala, sino que simplemente son otros caminos, ni más ni menos importantes que las demás perspectivas.

Clases del 25 de mayo

Al comienzo de la clase de hoy, nuestra compañera Africa nos ha presentado como se trabaja aspectos psicomotrices en el judo. Para ello nos ha expuesto alguns características de este deporte y actividades que se realizan con los más pequeños, escrito y explicado y además con el video de estás actividades.
Más que nada, nos ha querido dar a entender que no es un deporte violento sino que es un deporte muy bueno y muy recomendable porque permite al niño desarrollarse físicamente y adquirir habilidades y además aprender en compañia de más personas con las cuales se relaciona y siempre de una forma divertida y animada.

Luego nuestra compañera Sara también a expuesto, pero en este caso el tema del masaje en los bebés. Nos ha ido enseñando técnicas para masajear distintas zonas del bebé y luego en el seminario hemos realizado en un poco de tiempo algunas de esas técnicas por parejas.

En la clase, la profesora ha estado hablando de la expresión corporal. En primer lugar, definiendo qué es y luego dándonos a entender lo importante para el niño es estas edades. Posteriormente hemos pasado a hablar tanto del juego simbólico como el dramático y el escénico, de sus principales características; y de como muchas veces se utiliza el escénico cuando los niños son demasiados pequeños porque "queda muy bonito y gracioso".
Finalmente, no hemos podido seguir porque acababa la hora aunque quedan todavia muchas cosas que no hemos dado y seguramente acabemos las clases sin darlas porque no nos queda ya tiempo.

Enseñanza...¿al aire libre?

En esta viñeta podemos ver como una maestra explica la lección que consiste en explicar las partes de un árbol y para ello, da la clase en un lugar donde hay árboles por todas partes, pero ella se ha llevado una pizarra para explicar las partes
Es esta viñeta puedo sacar una parte buena y otra parte mala. La parte buena es que la maestra se ha tomado la molestia de sacar a los niños del aula y llevarlos a un lugar que es coherente con la lección que quiere dar y la parte mala es que no aprovecha los arboles para directamente no usar la pizarra y quizás los niños no estarian tan "adormecidos" porque no se les ve para nada estusiasmados.

Esta viñeta, es muy dificil que se dé en la realidad. Desgraciadamente es muy dificil porque no creo que alguien con dos dedos de frente se lleve a la clase a un bosque para explicar los árboles y te lleves la pizarra contigo, pero siempre que se pudiera se debería hacer este tipo de cosas (claro está, sin la pizarra).
Si vas a explicar los planetas, vale que no puedes llevarlos al espacio, pero sí a un planetario, por ejemplo o a un observatorio. Si vas a explicar el arcoiris, sácalos un día de lluvia para que lo vean, los colores, como está el cielo cuando sale, etc.

Este tipo de aprendizaje es más motivador que el de costumbre y además seguro que los niños aprenden de una forma más sencilla, digamos que aprenden sin que se den cuenta porque mientras se están divirtiendo.

Siempre que sea posible hay que enseñar a los niños viendo, tocando, observando, manipulando lo que pretendemos que aprendan. Todo no es observable, pero seguro que hay muchísimas cosas que pueden aprender de mejor forma que sentados en una silla atentos a lo que escribe el maestro o la maestra en la pizarra.

Expectativas opuestas

En esta viñeta vemos como las expectativas de la maestra y del niño no son las mismas. Mientras que la maestra piensa en que lo pongan a escribir, símbolos, números y letras, el niño piensa en diferentes tipos de juguetes. Al niño no se le ve con buena cara, seguramente porque ya sabe lo que le espera.

No se debe pretender tratar igual a un niño de Infantil que a uno de otros cursos. En esta edad es fundamental el juego, totalmente imprescindible. Los niños entran a la edad de 3 años a la Educación Infantil y hasta esa edad se han dedicado a jugar y a jugar, día sí y día también. Esa ha sido su única asignatura toda su vida y seguro que han aprendido durante todo este tiempo muchisimo de la familia, de para que se usan algunos objetos, diferenciar algunos animales, etc y todo esto sin sentar a al niño e hincharle los oídos a explicaciones de que es un perro y que es un gato,por ejemplo.

Requieren jugar y lo primero para que esto ocurra es que su maestro o maestra sea consciente de ello. Años atrás vale que no se considerara el juego como un instrumento pedagógico, pero y ¿ahora? ¿Por qué hay maestras que hoy día, a pesar de que se reconozca el juego como imprescindible en esta etapa, no lo desarrollan?

Los niños quieren divertirse, pasarselo bien y  hacer amigos. Vamos a hacer posible que se cumpla esto ¿no? Se le pueden proponer a que quieren jugar, en grupo, proponer actividades lúdicas para que digan si les apetece o no y poco a poco utilizar el juego como una excusa para aprender.
Seguro que si aprenden divirtiendose no le van a coger tanta aversión al colegio desde pequeños y seguro que pasado un mes del inicio del curso, todavia tienen ganas de ir al colegio porque saben que los tratan bien y que se lo van a pasar en grande.

Es que se trata de que el niño o la niña aprenda, si tu ves que pone mala cara de que se siente incómodo/a, haz algo para que se sienta mejor. Si ves que odia una actividad, cambia el método o piensa como hacer que les guste, no hay más.
Lo más importante es que aprenda y sí o sí, el juego hay que usarlo, al decir juego también me refiero a movimiento, a saltar, a motricidad porque tienen que desarrollar su cuerpo y aprender a dominarlo porque seguro que sentado en una silla desde que entra hasta que sale, no va a desarrollar muchas cosas, además de no aprender prácticamente nada.

Clases del 19 de mayo

La clase de hoy ha comenzado con una exposición que han realizado Sonia y Elena. La exposición consistía en hablarnos acerca de la Carta a la Tierra.

La Carta a la Tierra, es como una iniciativa, que tiene una serie de principios, pero que en definitiva intenta concienciar a todo ser humano de que hay que cuidar el planeta donde vivimos, tenemos que ser responsables de su protección, tanto del reino animal como el vegetal como el respeto a nuestros semejantes. Además de explicarnos grosso modo características de este grupo, nos han puesto un video,que no se ha podido ver en clase entero, pero nos han dado el enlace, y en él se puede ver como poco a poco, la mayoría de la gente nos estamos cargando el planeta.

Ha sido una iniciativa muy bonita por su parte puesto que nunca viene mal estos toques de atención y además, que estas cosas de respeto al entorno y a los demás deben de trabajarse en el aula de Infantil para que ya de pequeños, estén más concienciados y a las generaciones futuras se impliquen más en este cuidado y no les hagan falta tantos toques de atención.

Después, la maestra ha estado explicando la estructuración temporal, en concreto de la orden y de la duración. El orden es un concepto más fácil para los niños que el concepto de temporalidad, sin embargo este empiezan a "aprenderlo" en los momento de comer, de bañarse, en que le dicen "¡no tardes tanto!", "más rápido", etc, que puede no saber que significa pero poco a poco va asimilando que le están queriendo decir. También hemos hablado un poco del ritmo.

En la clase práctica, hemos estado trabajando los espacios y la temporalidad. Hemos tratado actividades para los niños más pequeños (0-3 años). Hemos realizado un baile en círculo, desplazarnos de cuantas maneras seamos capaces por una línea, desplazarnos rápidamente o lentamente, pasos largos, pasos cortos; hacer mediciones con pasos, con las manos...

En general, ha sido una clase muy sencilla con actividades que se pueden realizar si ningún problema a niños de tan corta edad para que aprendar a medir distancias con diferentes partes del cuerpo o cosas; también conceptos como fuerte-silencio, rápido lento,largo-corto. También memorización de secuencias cuando teniamos que imitar el recorrido del compañero, creatividad para crear un recorrido diferente, para elegir como desplazarte, etc.
Se pueden trabajar multitud de cosas con estos ejercicios.

Por último,para terminar, hemos hecho ejercicos de relajación lo cual es muy recomendable en el aula. Si vienen del recreo o después de hacer una actividad muy activa, queremos que hagan algo que requiera tranqulidad y concentración, es una buen método para que vuelvan a la calma y hagan la tarea mejor.

¿Jugar solo?

En esta viñeta una madre le dice a su hijo, el cual está en bicicleta, que se sienta afortunado porque tiene una terraza grande para jugar...
¿Grande? ,yo creo que la cara que pone el niño es la de "si esto es grande, entonces no sé que es pequeño". Y sobretodo para jugar con la bibicleta que para ello se requiere un espacio bastante amplio porque ahí lo único que el niño puede hacer es o seguir en linea recta o darse la vuelta, nada más.

Además dice la madre, que es mejor eso que jugar en la calle y eso no es así. Los niños se divierten, lo primero, mucho mejor en compañia y mejor un espacio grande que apenas un pasillo en el que no puedes hacer nada.
Yo tengo un primillo de 3 años y está toda la tarde en la calle, en un parque y se lo pasa muy bien y siempre quiere irse a la calle con los demás niños.
Seguro que el niño de la viñeta, lo pones en la calle a jugar con otros niños y se lo pasaría mucho mejor o si tubiera otro amigo en su casa con el que poder jugar, pero claro también influye la actividad. Jugar dos niños con bicis o al fútbol en ese espacio es incomodisimo y no van a disfrutar nada.

No hay que encerrar a los niños en casa por seguridad que no les pase nada porque así los privas de pasarselo realmente bien. Jugar con otros amigos en muy recomendable y le puedes decir que traiga algún amigo a casa y jugar con él. Eso sí, si vana jugar con las bicis, al fútbol, al baloncesto es mejor que lo saques a la calle y que ahí puedan jugar a sus anchas.